The TLH = The Teenage Liberation Handbook [View Online]

我问过自己，为什么要组织翻译这本书，把自己和其他译者的时间放在它上面是否值得。

今天我在这里回答自己。

首先，我不相信所有人都喜欢上学，也不认为没有人喜欢上学，我的意思是，喜欢的当然可以继续上，那些不喜欢的呢，怎么处理？逼着他们去适应学校，抑或让学校去适应他们？都不对，他们应该拥有适合他们自己的选项，然后才有可能谈及到选择的自由。

难道几百年里就没出现除了学校之外的另一种选项吗？当然不是这样，我们试着设想一下，在学校这个东西未被发明出来之前，人们是如何学习的呢？也许没有人会去学习，或者说，没有人会去刻意地学习，一切都很自然，比如掌握生存技能，比如子承父业。而学校的形成，是为社会服务的，而非学生个体，并且，它有着特定的目的——传递主流意识、稳定社会、提升国家竞争力等等，总之，它有用有效。但这是从大局上讲，往个体上看，就是另外一回事了。

因此，即使学习的形式多种多样，有了国家的支持，谁也挡不住学校成为主流。不过，时代变了，以前需要的是整齐划一，现今更需要的是独特创意。不要误会，我不是指以前不需要独特创意，也不是说今天不需要整齐划一，它们都是需要的，不过各自所占的比重发生了变化。

在一个逐步以创意产业做主要经济支撑的时代，国家最需要的是什么？创意和把创意变为现实的能力。当今的学校能否输出这样的人才？我持怀疑态度。就我所了解，学校是抹杀创造力的场所，但这不是中国自己的问题，这是全球问题。也正因此，很多国家的教育者开始反省两个问题，一是为什么，二是怎么办，想来想去，学校改革派便由此而生，除此之外，很久以前就存在的unschooling/homeschool等等理念也重新进入人们的视野。

在这样的反省浪潮中，我接触到unschooling和school 2.o之类很多怪怪的名词，有的只是换汤不换药，有的是纯粹的技术应用派，有的把视线转向企业培训——那里有看得见的钱景。相比较下来——幸运的是——靠谱的教育者还是有的，他们在用写书办杂志的方式传播自己的思想，在这个过程中，能“挽救”一个是一个，其中一位就是这本书的作者——Grace Llewllyn。

因为这本书不仅告诉我们另一个选项，更是详细地写出了选择之后该做的事；因为它代表着世界教育领域的趋势；因为我读过之后觉得它很靠谱，所以我决定组织翻译此书。就是这样。

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