• 爱好者、发烧友视资讯为河流，随时流动着，日积月累，并保持不断更新。
• 传统教育迫使学习者视知识为蓄水池，为蓄水而蓄水，急功近利，只知其皮毛，无内在体悟。
• 如今，利用互联网获取资讯，就像游弋于河流之中。资讯是支离破碎的，只有通过日积月累，才能对某一领域产生真正的了解，过程缓慢，大多数人是等不及的。
• 如果，想用当年蓄水的技艺来玩弄河流，只会成为某报某社口中的”专家”，只会停留在模糊理解的状态之中。控制河流之前，需要付出努力，取得控制它的资格。
• 最直接控制河流的方法：实践——真正参与其中，为某一领域付出一部分青春，允许其在你人生经历中烙下一副印记。
  

本文缩译自：16 Things I Wish They Had Taught Me in School。原文更值得一读。

1.二八定律。80%的价值产生于我们20%的行动。

2.帕金森定律。你能完成得比你想象的要快。能今天完成的就不要推给明天。计划一周完成的工作，也许会被拖至一个月甚至更长。

3.成批处理。比如今天早晨我要完成以下任务：收拾桌子、回邮件、洗碗、打三个电话、列出明天的购物清单。将细碎的事情打包处理，更有效率，因为这样可以省略单个项目的启动时间。

4.先给予价值，后追求回报。如果你付出了，即使不求回报，回报也照样会自己找你。

5.要主动，勿被动。被动的代价是长时间的等待，会因此失去一些本可到手的机会。主动的好处是可以感受到自己生命的存在，这样的感觉好极了。

6.犯错或失败是有益的。我们被教育得害怕犯错，害怕失败，这实在是让人难过。它使得我们不敢去尝试新事物，不敢像十几年前学骑自行车那样通过不断的摔、磕、惊吓来获得新技能、新知识。其实，只有通过犯错误或失败才有可能让我们体验到很多有趣的事情，学到有价值的经验，从而走向成功。

好了。剩下的十条谁来帮我完成？你可以任意选择几条来写，或翻译，或摘译，或总结，原文很值得一读。让我们共勉：给予你的付出，得到回报的机会就会变得更大。

……
What about the second big goal (learning)? Heavy technological artillery has been applied to education starting in the 1960s. The basic idea has always been to amplify the efforts of our greatest current teachers, usually by canning and shipping them to new students. The canning mechanism is almost always a video camera. In the 1960s we shipped the resulting cans via closed-circuit television. In the 1970s the Chinese planned to ship their best educational cans all over their nine-million-square-kilometer land via satellite television. In the 1980s we shipped the cans on VHS video tapes. In the 1990s we shipped the cans via streaming Internet media. We’ve been pursuing essentially the same approach for forty years. If it worked you’d expect to have seen dramatic results.

What if, instead of increasing the number of learners per teacher, we increased the number of teachers? There are already plenty of opportunities to learn at your convenience. If it is 3:00 am and you want to learn about quantum mechanics, you need only pull a book from your shelf and turn on the reading light. But what if you want to teach at 3:00 am? Your friends may not appreciate being called up at 0300 and told “Hey, I just learned that the Franck-Hertz Experiment in 1914 confirmed the theory that electrons occupy only discrete, quantized energy states.” What if you could go to a server-based information system and say “show me a listing of all the unanswered questions posted by other users”? You might be willing to answer a few, simply for the satisfaction of helping another person and feeling like an expert. When you got tired, you’d go to bed. Teaching is fun if you don’t have to do it forty hours per week for thirty years.
……(greenspun.com)

该段引用文字取自”Software Engineering for Internet Applications“一书的Introduction章节。作者用通俗的语言解释了互联网应用存在的意义，而我引用的文字恰恰在解释互联网如何造福教育领域，值得花些时间读一读。

大意是这样的：大约在半个世纪之前，为了解决教育资源不足(缺乏教师)的问题，随着技术的不断进步，各个国家通过不同手段大批量地分发教育资源(比如录像带、电视信号等)，直至20世纪90年代，我们终于可以利用互联网来传播教育资源了。这一看似微小的变化带来了引人注目的影响，利用互联网，每个人都有机会发挥自己的一技之长，我们可以在成为一名学习者的同时贡献自己的专业领域知识，成为教育、帮助别人的老师。这一角色的随意转换使得教育资源缺乏问题迎刃而解。作者最后一句说的好：如果不必(像一名教师那样)每周工作40多个小时并如此持续30几年的话，教育别人就会成为每一位学习者的乐事。

“很黄很暴力、封杀、广电总局、审查制度、综合执法、开会”，这些词语代表了一个又一个正在进行中的历史事件，我们常把这种行为比喻为某某把某某当SB、当弱智，或比作大人管小孩。

我们是否意识到，从另一方面讲，大人是否应当”如此这样地”管小孩呢？

如果我们自己解决了这个小问题，那个大问题对我们自身的周边生活就不会有太过的影响了。对吧？

“Web 2.0 Is the Future of Education“这篇文章将教育与技术的关系描述得很清楚，读完它，可以省去不少时间了解教育与技术的融合问题。

如果那个链接打不开，可以试试这个。

子适卫，冉有侍。子曰：庶矣哉！冉有曰：既庶矣，又何加焉？曰：富之。曰：既富焉，又何加焉？曰：教之。——《论语》

一个国家如果只是人口众多，那么反而会引起动乱，根源在于贫穷，所以要让他们富裕。富裕之后就有一个问题，即富裕的标准何在？一个人什么时候能够认识到自己的钱已经足够，应该开始关心教育了？钱的够与不够是相对的，和人的欲望有关，如果富裕没有一个标准，那么永远也不会有教育。
这其中有一个逻辑关系，即你了解为什么要让人口众多吗？你了解为什么要让他们发财吗？其实最终的目的是要让他们接受教育。如果没有教育，前面的人口众多与发财致富将不会具有意义。也就是说，没有受到教育，就不会理解这种逻辑关系。
逻辑关系与时间关系是不同的。如果我们按照时间关系来理解，即有了众多人口，然后致富，最后教育。这样的理解是错误的。
孔子重视的是逻辑关系，所以人口众多经济繁荣，目的是要受好的教育；受到好的教育，才能过一个正常的理想的人类的生活。

孟子曰：人之有道也，饱食暖衣，逸居而无教，则近于禽兽。圣人有忧之，使契为司徒，教以人伦——父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信。

孟子说，人类生活是有规则的。如果你吃饱了穿暖了生活很安逸，但是没有受到教育的话，就很接近禽兽了。
一般人都喜欢前面六个字：饱食、暖衣、逸居。这确实和那些动物一样，吃饱了穿暖了获得基本生存空间了，但如果没有受到教育的话，那怎么能算作人的生活呢。
那么教育什么呢？古时有：父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信。今日扩展开去，可以归为三点：内心感受要真诚；对方期许要沟通；社会规范要遵守。

因此，为了能够理解那种逻辑关系，为了能够过上正常的理想的人的生活，我们需要重视教育。

笔记整理于凤凰宽频国学天空——重视教育

前几天讨论的《孩子拿什么赢得未来》中的原文后的留言已经形成了初具规模的conversation。今天专门将下面的留言拿来说。

Britt Watwood说，由于校园网的存在，在学校工作的老师平日里无法访问如SlideShare这样的网站，因此老师们无法接触互联网新应用是有客观障碍的。

Jay Bennett说，现有的教育体制并不能保全所有孩子都能够学习优秀，比如四年的大学教育简直就是数学与英语的查漏补缺(暗指学生的基础很差)，就更不要说学习那些更复杂的”用来赢得未来”的技能了。同时还指出家庭教育的重要性，为了弥补现有教育体制的不足，应该鼓励更多的家长参与家庭教育。

Tim说，未来的商业将趋于虚拟化(比如电子商务、网上约会)，当然 也将不例外地出现虚拟学校。他说虚拟学校就像”a freight train, it is coming down the tracks and education best get on the train.”。

Larry Bedenbaugh引用了一段”Future Shock“中的一段话，强调了学会如何学习的重要性。

The new education must teach the individual how to classify and reclassify information, how to evaluate its veracity, how to change categories when necessary, how to move from the concrete to the abstract and back, how to look at problems from a new direction – how to teach himself. Tomorrow’s illiterate will not be the man who can’t read; he will be the man who has not learned how to learn.

Cindy Grabe强调了解决问题的能力。人们不善于承认问题，我们的孩子应该学会承认问题，这样，问题才有可能得到解决。

Diane Quirk提到两个方面，一是批判性思考，即处理多元信息的能力；二是讽刺”Paper training our kids”，我认为这点说得很好，大家一定有发现，不管是老师还是学生都喜欢打印，也许”纸”这种媒介摸起来更可靠些，但这种做法却扼杀了更有效展示与传播的途径以及其他更具有想象力的可能性。试想，如果作为一名学生的我，将自己的作品发布在互联网上传播，那种自豪感是用一个”优秀”所无法替代的。

Mike Maloy说，2020年是重要的一年，因为”The kids who entered kindergarten this year will graduate in 2020.”。于是他所在的学校——Brighton Central Schools——专门定制了2020年的方案。而且他还提到疑问，计划是制定出来了，但如何执行呢？

Corina引用了Alvin Toffler的一句话，”The illiterate of the 21st century will not be those who cannot read and write, but those who cannot learn, unlearn, and relearn.”——21世纪的文盲不是那些不会读书与写字的人，而是那些不会学习、忘却与再学习的人们。

Steve Goldberg提出我们还应该学会移情，比如移情到不同的人和不同的文化中去。不了解什么是”移情”？读读《十件你应该在学校就学到的事情》中的第四件事吧。

还有好多留言呢，改天继续吧，好吗