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原文链接：John Holt Quotes
作者：John Holt
译者：Esther

版权声明：本文可以任意转载，转载时请务必保持作者、译者署名的完整性。

问：他们是否有机会克服或完成他们认为自己不想做的事情？
答：我不太清楚这个问题是什么意思。如果意思是，未受学校教育的孩子是不是知道为了达到他们为自己设定的目标，必须做很困难的事情是什么感觉，我想回答，是，生活中到处都有这种要求。但这和因为有人告诉你不做就要受惩罚而做什么事情——比如在学校，通常要做愚蠢无聊的事情——完全不一样。不论孩子们是反抗还是屈服，对他们都不好。努力克服有意选择或者不能逃避的难题有助于锻炼品行，可只是向上级力量屈服会破坏这种锻炼。

~John Holt~ Teach Your Own《自学》

“我用‘居家教育’来形容孩子不去或不经常去学校而成长和学习的过程，因为这些字眼大家很熟悉，也易于理解。但在一个很重要的意义上，这会误导人。以家为孩子的成长基地最重要最有价值的地方并非家比学校好，而是家根本不是学校。”

~John Holt~ Teach Your Own《自学》

“让人们聪明、有求知欲、警惕、遵守纪律、有能力、有信心、机智、有毅力——最广泛也最佳意义上的智慧——不是进入更多学习场所，得到更多资源接触更多专家，而是能够在其生活中做各种各样有趣又有意义的事，做挑战他们独创性、技能和判断力的事情，做让他们自己以及周围人生活有明显改变的事。”

~John Holt~ Teach Your Own《自学》

“当然，孩子可能不知道10年后他需要知道什么（谁又知道呢？），但是他知道，而且比其他人知道得更清楚，他现在想要什么，需要什么，他的思想准备如何，最渴求的是什么。如果我们帮助他或者就让他自己去学，他会记住，会使用，会发展。如果我们试图让他学习其他我们认为更重要的东西，结果多半是他不愿意学，或者学得少之又少，很快他就会把所学的大部分内容忘记，最糟糕的是，要不了多久他就失去学习任何东西的兴趣。”

~John Holt~ Teach Your Own《自学》

“像我们这样相信孩子们想了解世界也善于了解世界，相信他们在没有大人的强迫或干扰下可以做到这一点的人大概仅占全部人口的1%。在我有生之年，我们都不可能成为大多数。不过，只要这个少数群体在不断增长，我就不会再为这个问题所困扰。我的工作就是帮助其增长。”

~John Holt~ Teach Your Own《自学》

“我不由得发现世界上没有哪种文化对孩子的睡前时间这么大惊小怪，也没有哪种文化中有如此多觉得睡觉或起床很困难的成人。这些社会性事实可以关联起来吗？我非常怀疑它们是相关联的。”

~John Holt~ Teach Your Own《自学》

“我认为孩子需要更多机会接触认真做事情的成人，而不仅仅是逗孩子玩，给孩子指导，或对孩子很和善的成人。他们也需要比现有更多的机会远离成人，不在任何人的焦虑关注下过自己的生活。”

~John Holt ~1971年10月22日致Joan Pitkin的书信

“说到阅读，孩子们在没有任何指导下学习了一样比阅读更难的东西——那就是会说会理解自己的母语。我觉得要是有人指导他们，他们并不见得愿意或能够学习。我想阅读指导乃是阅读的敌人。”

~John Holt ~1971年10月22日致Joan Pitkin的书信

“生活就是学习，当孩子们充实、积极、幸福地生活之时，也是他们正在学习很多东西的时候，即使我们并不总能了解他们学的到底是什么。”

~John Holt ~1971年10月22日致Joan Pitkin的书信

“如果我们不断尝试硬逼孩子做他害怕的事情，他会更胆小，他脑中所想的，不是研究未知领域，而是找办法避免我们强加给他的压力。”

~John Holt~, (1923-1985)   How Children Learn《孩子们如何学习》

“不需要强迫孩子们学习做得更好，不需要告诉他们做什么，也不要给他们演示。如果他们能够有足够的机会接触这个世界，他们会看得一清二楚，什么对自己对他人最重要，然后他们会为自己找到一条更好的进入世界之路，比任何其他人给他们找的都要好。”

~John Holt~, (1923-1985)  How Children Fail《孩子们如何失败》

“小孩子都很好奇。他想弄明白事情，想知道事情怎么进行，想对自己和周边环境有能力有控制力，并且模仿他人的所作所为。他是开放的、有理解力、有实验精神的。他不仅仅是观察周围的世界，他还不让自己与陌生复杂的世界隔绝，而是品尝、触摸、拿起、折弯、掰断。为了知道现实是怎么运转的，他对其进行研究。他很大胆，不怕犯错，也很耐心。他可以容忍格外多的不确定性、困惑、无知和悬念……学校不是为此类思考和学习提供很多时间或机会或奖励的地方。

~John Holt~, (1923-1985)  How Children Learn《孩子们如何学习》

“我们老师——也许全人类——都受这种令人震惊的错觉蛊惑。我们觉得我们可以根据长期的经验和熟悉度获得某样东西的图片、结构、工作模型，然后把这个模型变成一串话语，全部移植到他人的脑海中。大概一千次中有一次，当解释特别完美，听者格外经验丰富，能很巧妙地将文字串转化为非语言的现实，而且解释者和听者对于所谈论的话题都有很多共同经验，这个过程可能才起作用，才能交流一些真正的意义。大多时候，解释并不能增加理解，甚至可能削弱理解。

~John Holt~, (1923-1985)  How Children Learn《孩子们如何学习》

“领袖人物并不像我们经常想象的那样，都是被前呼后拥的人。所谓领袖是走自己的路，毫不在意，不会看周围到底有没有人跟随他们的人。“领袖品质”不是能让人们吸引跟随者的品质，而是让他们没有跟随者也毅然前行的品质。这些品质最起码包括勇气、忍耐、耐心、幽默、灵活、足智多谋、顽强、强烈的现实感、保持头脑冷清清晰的能力，即使当情况变得糟糕。简言之，真正的领袖不会把别人变成跟随者，而会把别人变成其他领袖。”

~John Holt~ Teach Your Own《自学》

“孩子们需要的不是更好的新课程，而是有更多机会接触真实世界；有更多时间和空间来思考他们的经历，用幻想和游戏来理解这些东西；用建议、地图、指南让他们能够更容易地到自己想去的地方（而不是我们认为他们应该去的地方），发现他们想发现的东西。”

~John Holt~ Teach Your Own《自学》

“现代世界对于孩子们而言又危险又充满困惑，根本不是为他们而存在的，而且也不友好，不欢迎他们。如何让他们更容易接触这个世界，在他们探索世界时，给他们更多自由和能力，关于这个，我们还有很多东西要学习。不过这和设计一个优秀的小课表截然不同。

~John Holt~ Teach Your Own《自学》

“必须有种方法来教育小孩子，以便能够培养我们知道他们所具备的伟大人格。可是只要我们一门心思地关注考试，我们就做不到。在员工会议上，我们谈论如何奖励我们班上的思想家。谁逗谁呢？从小团体思考会议中得到的奖励和满足无法弥补莫妮卡今天因为担心考不好期末考试而产生的感受。
“愉悦的经历并不能弥补痛苦的经历。没有哪个孩子一次被火烫着了，愿意再被烫一次，不论奖品多么诱人。对于我们所有的循循善诱和良好意图，在学校里都是大棒多余胡萝卜，如果情况继续下去，孩子们就会以避免麻烦为上策。如果学校只能围绕得到‘正确答案’这一神圣事业而建立，那我们又如何能够在生活中培养欢快、敏锐而又全心全意的投入呢？”

~John Holt~ How Children Fail《孩子们如何失败》

“我们让孩子们整天做的事情，几乎没有多少大人能够做一个小时。我们中间有多少人在参加一场我们不感兴趣的演讲时能不开小差？几乎没有。”

~John Holt~ How Children Fail《孩子们如何失败》

“现在跟从前一样，不论考试表明什么，学校教的东西很少能学会，学会的东西又很少能记住，记住的又甚少能用。我们学习、记忆、使用的东西是我们在日常生活中寻找或遇到的问题，很严肃但不属于学校的那部分。
~John Holt~ How Children Fail《孩子们如何失败》

“当孩子害怕这个世界时——当她被击败时——她才会把躲进烟囱或小盒子里。但当孩子做自己非常喜欢的事情时，她会像一棵树那样生长——往各个方向。这就是孩子如何学习，如何成长。如同旱地里的树，他们向下扎根。树的成长可能受影响，但是它扎下许多根，突然一个幼小的主根碰到了水源。然后整棵树得以成长。”

~John Holt~ Learning All the Time《随时学习》

原文链接：John Holt’s: How Children Learn
作者：Jeremy Solomon
译者：Esther

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John Holt ，现代居家教育运动之父，在书中并没有给出包罗万象的理论，而是根据逸闻趣事质疑孩子如何掌握知识和学习技能的各种假设。

Holt拒绝孩子是“魔鬼”，必须使用棍棒才能听话，或变成我们可以编程为天才的计算机这种思想。他们也不是只能在教室里学到的知识的被动接收者。事实上，他呼吁家长和教育者“信任孩子”。

首先，Holt相信孩子是天生的学习者，求知欲在出生之际就伴随着他们，而不是把他们放到学校的时候才有。他对幼儿的观察表明他们的大脑在努力理解这个世界。

孩子们想解决问题；他们喜欢思考。问题是家长和教育者把孩子放在不人性化的大学校里，在工业工厂背景下教授无意义的课程，从而阻碍了这个自然过程。

Holt抵制完全以抽象方式教授的知识。他以学分数为例，认为这是一个很无聊的经验，甚少实际应用。同样地，他也对孩子们的初级读本和绘画书中“沉闷”简单的词汇感到厌恶。Holt相信应该让孩子们面对日益复杂的真实世界。比如，他鼓励家长让孩子们接触报纸，信件，保修书，黄页——能够激发他们对世界好奇心的真实而又有影响的任何东西。

说到为孩子解决真正问题这一主旋律，Holt很怀念孩子们观察父母上班的岁月，其实，那是家长和孩子们并肩工作的时候。他相信儿童时期对父母工作的观察会加速孩子的学习过程，而不只是从教室传播信息。这就是为什么Holt对居家教育，或如他所说，“非学校教育”，如此认同。

Holt 对教师和教育机构充满愤怒，他坚信他们实际上是获取知识和学习技能的障碍。如果教育的目的是打造独立的思想者，那么教育者必须避免“未要求的教授”，他认为这只会让孩子们倍受挫折，觉得自己学习不够聪明。Holt认为，这种破坏性进程会粉碎他们的自尊，熄灭他们对自学能力的信心，最糟糕的，还会让他们永远厌恶学习。

其实，老师应该更被动，愿意向后退一步，仅当孩子们需要——并且寻求时，才提供帮助。老师们以为在学习过程中自己不可或缺，学生离开他们就不行，这乃是大错特错。

Holt认为当给学生足够时间理解事物，并且随着经验的累计，培养出越来越复杂的预感时，就能得到最好的成绩。Holt还认为，在学生培养自己的认知技能时，并不存在愚蠢的错误。

自信的概念是Holt 赞成的第二个基本信念。自信是孩子学习的关键。专横的老师和家长，强制性的教育机构，死记硬背的学习，无穷无尽的考试——都会产生焦虑感，粉碎求知欲，让学习成为痛苦而非自然愉悦的行为。常此以往，学生相信自己是失败者。事实上，Holt 声称口吃乃是一些孩子自信被毁灭的结果。

对失败、惩罚以及丢脸的恐惧以及对没完没了的考试的担心严重地削弱了学生的感知和记忆能力，从而让他们远离学习。在信任儿童之哲学指导下，Holt认为——或者这有些天真——他们有很强的是非感，而且有天生的自我纠正机制帮助他们（最终）解决问题。Holt认为大部分教育，尤其是阅读，反正都属于自学，又何必需要专制的老师和家长呢？ Holt相信学习可以是愉快的，游戏形式的学习是让孩子拥抱终身学习的第一步。